今年7月，尚在假期，学生来学校种菜。几个孩子围着我叽叽喳喳，小主意多得数不完——建游泳池、菜园、更大的图书馆，种各种果树，养小动物……
“我的天，你们这么能说，改天咱们详细说吧！”“那我们和校长约一下，面对面说吧！”不知道是谁如此提议。“好！”孩子们竟然一呼百应。
我和几位教师沟通了一番，这正是了解学生想法的好机会。于是，学校迅速成立了“红领巾议事厅”，准备组织第一期“与校长面对面”活动。
活动海报和人员招募一周前就发了出去，三年级孩子设计的海报，虽然设计有些稚嫩、字体有些歪扭，但可贵的是他们有自己的想法。
那一周，我每天都会遇到许多孩子，有的问“‘与校长面对面’里的校长助理是一学期还是一个月”，有的问“是不是什么问题都可以提”，还有的毛遂自荐要当我日常工作的助理。
经过两周筹备，“与校长面对面”活动如期举办。校长助理全程主持，几位学生代表竞相发言。
“校长，我希望老师们可以多采用游戏的方式进行教学，这样我们会更喜欢，也能学得更好。”
“校长，学校可以多种一些枫树和银杏树，这样我们的校园会更美丽。”
“校长，能不能在学校放个信箱，那些不愿意当面交流的同学可以写信交流。”
“校长，一年级的弟弟妹妹不会排队，我们要给他们画好路线。”
“校长，放学后同学们去雨伞整理箱拿雨伞有些拥挤，能不能把它们挂起来，这样容易找到。”
“雨伞挂起来也不是很好找。妈妈给我的公交卡上吊了一个挂件，我们也可以在雨伞上挂自己喜欢的小挂件，那样就好辨别了。”
……
一个小时左右的活动中，孩子们既有对学校建设的建议，也有对教师教学的建议，还有对班级文化建设的思考。
孩子们个个踊跃发言，对别的同学提出的问题也能及时发表自己的看法，无论赞成还是反驳，都有理有据给予说明。参与的孩子最小的是三年级，最大的是六年级，说起话来言之凿凿，毫不怯场。
活动结束了，孩子们依然围着我不愿离去。收拾物品的学生星雨很愉快地跟我说：“校长，我觉得参加了这次活动，我有很大变化。”
“是吗？”我略有疑惑，毕竟活动刚刚结束，怎么就能知道变化。
“我刚开始都不敢说话，可是当我说了第一个问题后，就越来越想说了。”
“为什么？”
“因为我发现提出问题、回答问题挺好的，每个人都可以说出自己的想法，这让我越来越爱思考。而且自己的观点被认可时，我特别开心，就更想说了。”
我想，这是多么质朴无华的“表白”啊。
教育有一百种办法，最关键最核心的就是激发儿童的自我意识，唤醒儿童的无限潜能，让他们觉得“我能行”。
这不就是这场活动的意义吗？每个人的成长不一定都来自课堂，来自学习，那些没有教室、没有作业、没有考卷的地方，往往也能触发一个人的成长。
陶行知说，要把我们摆在儿童队伍里，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上。
当我们能够像面对成年人一样，看待、尊重、欣赏孩子，就能解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间。如此，才有可能培养出有创造力的儿童。
如今，我不仅仅在“与校长面对面”活动中与学生专门交流，我办公室的门随时打开，欢迎那些想找我谈话的孩子。
（作者系陕西省宝鸡高新凤师实验小学校长）
《中国教师报》年11月02日第11版
作者：李晓萍
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